編者按：9月10日，全國教育大會在北京召開，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席會議并發表重要講話，習近平總書記深刻闡述了新時代工作的歷史定位及其使命，并對新時代下的教育工作提出了一系列新理念新思想新觀點。6月21日，教育部在成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議，會議強調，要深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快建設高水平本科教育、全面提高人才培養能力，造就堪當民族復興大任的時代新人。
深入學習貫徹全國教育大會精神和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，是當前的重要任務。市委教育工委、市教委聯合華龍網等主流媒體推出“關注高水平本科教育·大學校長系列訪談”欄目。今天邀請到的是重慶師范大學黨委副書記、校長周澤揚，圍繞如何學習貫徹全國教育大會精神、新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，“建設一流本科，做強一流專業，培養一流人才”等進行深入訪談。
近年來，重慶師范大學不斷強化師范教育特色，形成了“瞄準卓越水平、對接崗位需求、核心能力導向、實施精準培養”的教師培養理念，明確了“ 德行涵育能力過硬、職業基礎能力扎實、專業特需能力卓越”的教師培養目標，形成了 “三維核心能力”導向下的“3-433”卓越教師精準培養模式。該模式統整了教師人才培養的 “四類培養路徑”、“三大課程模塊”和 “三大協同機制”，既體現了“三維核心能力” 目標定位的精準，也體現了分類培養路徑的精準，還體現了質量保障監測的精準。
關鍵詞：三維核心能力
開展“卓越教師”精準培養，加快建設高水平本科教育
華龍網：近日，重慶師范大學《“三維核心能力”導向的卓越教師精準培養模式創新與實踐》課題獲得了國家教學成果二等獎。請周校長介紹一下這一項目取得的主要成果？在“三維核心能力”導向下，如何實現“卓越教師”的精準培養？
周澤揚：《“三維核心能力”導向的卓越教師精準培養模式創新與實踐》這項成果主要圍繞“未來教師應該具備哪些核心素質和能力”等根本問題，推進本科教育教學改革，進行人才培養的頂層設計。
未來教師特別是卓越教師應該具備哪些核心素質和能力？按照中央的教育要求，不僅自己要熱愛黨、祖國和人民，還要具備教育引導學生政治認同、價值塑造、人格養成、品行發展的綜合育人能力，所以，首先要具備德行涵育能力。其次，要具備職業基礎能力，包括語言文字運用能力、教育技術運用能力、教學設計實施與評價能力、班級管理與教育活動能力、終身學習能力等。然后，不同類型的教師應具備不同的專業特需能力。例如，幼兒教師的能教善保能力、才藝展現能力，小學教師的課程融合能力、藝體活動能力，中學教師的學科實踐能力、知識深化能力，特教教師的教康整合能力、個別教學能力。
在“三維核心能力”的導向下，針對人才培養模式趨同的問題，精準實施四類培養路徑：幼兒教師實行“每日一刻、每周一園、每月一研、每期一賽、每年一文”的“5個一”養成性培養； 小學教師實行“全科”培養；中學教師實行“駐?！迸囵B； 特教教師實行“教康融合”培養。
針對核心能力聚焦不夠的問題，我們將德行課、技能課、專業課進行模塊化教學，以崗位能力需求為本位，重構課程門類，編制課程標準，實行精準培養。比如，拿學生實踐實習來說，以前我們只集中在某個時段來開展實習，現在整體設計四年一貫制養成性實踐教學體系,實施“16+2” ，即除了集中實習的那個學期以外，其余每學期還安排兩周時間專門用于學生集中見習或實踐實訓,如師范生基本功訓練、教學技能訓練、非師范生競賽訓練,以及其他各類形式的實作實訓等，切實提高了學生的實踐能力。
針對協同育人機制不暢的問題，形成了行業、專業、團學協同作用的立體化實踐育人機制。行業協同育人機制，學校與22個區縣戰略合作，共建教師教育創新實驗區、UGIS小學全科教師培養聯盟或卓越教師U-S協同平臺。專業協同育人機制，建立模擬課堂、技能競賽、見習實習、畢業創作為一體的專業協同體系。要求形成性評價不低于40%，開展第二課堂學分認證和累積轉換，建立能力認證免修制。團學協同育人機制，融合青馬引領、典型示范、黨員承諾、實踐求真和朋輩互喻于一體，開展“五元同育”大學生思政教育活動。
關鍵詞：人才培養
“兩輪驅動”+“三駕馬車”+“三大板塊”
華龍網：近年來，重慶師范大學不斷強化師范教育特色，構建形成了師范教育和非師范教育“兩輪驅動”，基礎教育、職業教育和漢語國際教育“三駕馬車”，文化傳承與創新、決策咨詢與公共服務、科技攻關與應用轉化“三大板塊”協同發展的特色辦學格局。在教育辦學過程中，如何確保人才培養的中心地位？特色的做法和經驗是什么？
周澤揚：重慶師范大學作為重慶市市屬高校唯一的師范大學，擁有60多年的建設歷史，在多年的發展中，我們一直在思考“辦什么樣的學，怎么辦學”的問題。針對師范教育，分類推進卓越中學教師、小學全科教師、幼兒園教師、特殊教育教師、中等職業學校教師培養。漢語言文學、數學與應用數學等專業實行 “中學駐校卓越教師”培養模式、小學教育專業實行“小學全科教師”培養模式、學前教育專業實行“高校—幼兒園聯合”培養模式、特殊教育專業實行“教康融合”培養模式、中職教師培養實行校地、校校、校企、校所協同培養模式。
針對非師范教育，以社會經濟需求和學生職業發展需要為引領，以產教融合、校企合作為導向，實施應用型人才培養模式改革。因為非師范專業的畢業生也許不會到基礎教育戰線當老師，而是到其他行業工作，那就要求非師范專業服務于地方經濟發展，以產教融合、校企合作為導向，實施應用型人才培養模式改革。那么，我們辦專業的著眼點在哪里？那就是接地氣！如何接地氣呢？如數學科學學院實行多渠道分類培養，開設“121中美人才實驗班”“人工智能實驗班”“拔尖人才實驗班”等；經濟管理學院實行“政產學研”四位互動的人才培養模式；地理與旅游學院實行基于二元聯合STEPI旅游人才培養模式；城鄉規劃專業實行CDIO工程教育培養模式；藝術教育（空乘與禮儀）與企業合作實施“2+1+1”培養模式。在與行業、企業乃至海外的合作辦學中，學校不是簡單地搭建合作辦學平臺，而是著重強調要對接行業核心能力標準，了解相關行業領域最新發展動向，在此基礎上構建核心課程體系，制定核心課程標準。
關鍵詞：以本為本
打造面向未來、適應需求、引領發展的一流專業
華龍網：全國高等學校本科教育工作會議上指出，要堅持“以本為本”的思想，請問你是如何理解的？
周澤揚：大學，是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段。那么，高等學校如何把本科教育做好呢？最根本的就是堅持“以本為本”，抓好本科教育。沒有一流的本科，就談不上一流的教育。學校加強本科教育建設，著力提升專業建設水平，打造一批面向未來、適應需求、引領發展的一流專業，加快建立專業能上能下的動態調整機制，推動招生、就業與人才培養的有效聯動。著力推進課程資源建設，開展精品在線開放課程建設，建設一批示范課程和優質教材。著力推動課堂教學模式改革，促進現代信息技術與教育教學的深度融合，形成體現課程特點的多樣化教學模式和教學方法。著力完善質量監控與保障體系，建立教學質量監控機制、專業自評機制、專業預警和減停機制，按照“管辦評”分離的原則，鞏固審核評估成效，強化持續改進。
關鍵詞：四個回歸
從頂層設計到教育教學，關注人才培養全過程
華龍網:全國高等學校本科教學工作會議明確提出“要推進四個回歸”，即回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。對此，結合貴校辦學特色，談談貴校在推進本科教育方面，是如何回歸的？
周澤揚：“四個回歸”包括教育教學工作的回歸、教師職責的回歸、辦學目的的回歸。最近，高等教育提出“四個回歸”非常重要，這也反映出高等教育最本質的功能是什么？是培養人才。作為一名老師，應該不斷強化教書育人的雙重職責，積極參與教學方式和考試評價方式的改革；作為學校管理工作者，在推進學校工作的過程中，最應該注重人才培養。舉個例子，學校由于考研教室不夠，我們在圖書館建設了一個能容納400多人的自習室；由于重慶天氣太熱，我們也正在推進安裝公用教室的空調，這些都體現了作為一個教育管理工作者，如何從師生的角度出發，一切工作服務于人才培養。
當然，這些都遠遠不夠，還涉及到更高的頂層設計，那就是關注教育教學改革，關注人才培養的實施過程。我們學校在推進“四個回歸”方面，不斷優化人才綜合培養機制，實施人才分類培養，深化創新創業教育，獲得國家級教學成果獎3項、省部級及以上教改工程項目200多項。建成了一批優勢特色專業，其中國家級特色專業3個、國家級專業綜合改革試點項目6個。形成了國、市、校三級優質課程體系，建成國家級精品課程4門，構建了三位一體養成性實踐教學體系，學生在全國性比賽中獲得國家級獎項近百項。
關鍵詞：教育初心
從教30余年，踐行“以學生為中心”的理念
華龍網:1982年，你從西南大學畢業后赴日本留學，回國后走上講臺，這一站已經有30多年了，最后，結合幾十年的教育生涯，請你談談教育初心和夢想。
周澤揚：畢業留校任教以后，特別是2004年調到重慶師范大學以來，我作為一名教育工作者的觀念逐漸強化。在學校工作的這幾十年，特別是在從事學校管理工作以來，自己努力踐行“以學生為中心”的理念，例如，推行新生提前軍訓制度、推動學生社團活動、關注學生課內課外成長環節的銜接、盡量為學生的學習和生活創造便利條件等等。應該說自己關注和推進的對學生有益的所有事情，均源于自己的初心和情懷。
重慶師范大學擁有幾十年的辦學歷史，教育傳統一脈相承，我們為川渝特別是為重慶培養了大量骨干教師和校長，畢業生中也誕生了院士、杰出公務員、杰出企業家。我衷心希望我們這一代重師人能夠培養出更多在各行各業勇擔重任的骨干和精英，這就是我作為一名教育工作者最簡單的夢想。作為學校的管理工作者，我衷心希望看到，也一定相信，我們學校會發展成為與直轄市地位相匹配的有實力、有水平、有地位、有影響的高水平綜合性師范大學。
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