在剛剛公示完的全國優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)中，我校在深化教育改革中創(chuàng)新的“三維核心能力”教師教育培養(yǎng)項(xiàng)目榜上有名。重慶日?qǐng)?bào)就此專題進(jìn)行了報(bào)道。
重師的這一改革，非常成功，得到了國家教育管理部門的肯定。重師“三維核心能力”的改革，為精準(zhǔn)培養(yǎng)卓越教師，探索出了一條路徑。
改革增強(qiáng)未來教師的“三維核心能力”
“師高弟子強(qiáng)”這句名言，在當(dāng)今的教育實(shí)踐中，仍被社會(huì)廣泛認(rèn)同。
重慶師范大學(xué)副校長楊如安說，作為一所以培養(yǎng)教師為主的大學(xué)，在深化教育改革中，把著力點(diǎn)聚焦在培養(yǎng)“未來教師”的核心能力上，才能培養(yǎng)出卓越教師群體來。
通過不斷深化改革后，目前，重慶師范大學(xué)已形成了“瞄準(zhǔn)卓越水平、對(duì)接崗位需求、核心能力導(dǎo)向、實(shí)施精準(zhǔn)培養(yǎng)”的教師培養(yǎng)理念。并明確了“德行涵育能力過硬、職業(yè)基礎(chǔ)能力扎實(shí)、專業(yè)特需能力卓越”的“三維核心能力”培養(yǎng)目標(biāo)。
“三維核心能力”中的德行涵育能力是指教師應(yīng)具備的指導(dǎo)學(xué)生政治認(rèn)同、價(jià)值塑造、人格養(yǎng)成、品行發(fā)展的綜合育人能力；職業(yè)基礎(chǔ)能力是指教師應(yīng)具備的通用職業(yè)能力，主要包括語言文字運(yùn)用能力、教育技術(shù)運(yùn)用能力、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施與評(píng)價(jià)能力、班級(jí)管理與教育活動(dòng)能力、終身學(xué)習(xí)能力等；專業(yè)特需能力是指不同類型教師應(yīng)具備的特別需要的能力。例如，幼兒教師的能教善保能力、才藝展現(xiàn)能力；小學(xué)教師的課程融合能力、藝體活動(dòng)能力；中學(xué)教師的學(xué)科實(shí)踐能力、知識(shí)深化能力；特教教師的教康整合能力、個(gè)別教學(xué)能力等。
楊如安說，這“三維核心能力”不是空的，既有各自的特點(diǎn)，又是一個(gè)融合的整體。
卓越教師培養(yǎng)路徑已形成體系
“在深化教育改革中，學(xué)校探索出了精準(zhǔn)培養(yǎng)卓越教師的方式。”楊如安說。這就是以“三維核心能力”為導(dǎo)向，以四類培養(yǎng)路徑為載體、三大課程模塊為抓手，三大協(xié)同機(jī)制為保障。
在精準(zhǔn)培養(yǎng)不同類型的教師中，學(xué)校采取了四類培養(yǎng)路徑，即幼兒教師實(shí)行“每日一刻、每周一園、每月一研、每期一賽、每年一文”的“5個(gè)一”養(yǎng)成性培養(yǎng)；小學(xué)教師實(shí)行“全科”“3+1”培養(yǎng)，前3年在大學(xué)學(xué)習(xí)并在城市優(yōu)質(zhì)小學(xué)實(shí)習(xí)，后1年在區(qū)縣進(jìn)修校指導(dǎo)下到定向區(qū)縣小學(xué)實(shí)習(xí)；中學(xué)教師實(shí)行“駐校”“5+2+1”培養(yǎng)，前5學(xué)期在大學(xué)學(xué)習(xí)，中間2學(xué)期在中學(xué)“駐校實(shí)踐”，最后1學(xué)期回校反思；特教教師實(shí)行“教康融合”培養(yǎng)。
與此同時(shí)，學(xué)校圍繞核心能力的培養(yǎng)，實(shí)行了三大課程模塊改革。即:德行課實(shí)行“思政課程+社會(huì)實(shí)踐+五元活動(dòng)”課程模塊。學(xué)校建成了“至善網(wǎng)高校思政課云教學(xué)平臺(tái)”，并實(shí)施專題教學(xué)改革，形成“三面五步五課堂合作式”實(shí)踐教學(xué)法，率先實(shí)施《大學(xué)生思想政治工作測評(píng)體系》；技能課實(shí)行“教法課程+微格訓(xùn)練+技能競賽”課程模塊。學(xué)校制定《本科生教師職業(yè)基本技能培養(yǎng)實(shí)施意見》，實(shí)施四年全程性培養(yǎng)；專業(yè)課實(shí)行“基礎(chǔ)課+主干課+選修課”課程模塊，以崗位能力需求為本位，重構(gòu)課程門類，編制課程標(biāo)準(zhǔn)。
在改革育人機(jī)制中，學(xué)校建立起三大協(xié)同機(jī)制。即：行業(yè)協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)校與22個(gè)區(qū)縣合作，共建教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、UGIS小學(xué)全科教師培養(yǎng)聯(lián)盟或卓越教師U-S協(xié)同平臺(tái)；專業(yè)協(xié)同育人機(jī)制。建立模擬課堂、技能競賽、見習(xí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)創(chuàng)作為一體的專業(yè)協(xié)同體系；團(tuán)學(xué)協(xié)同育人機(jī)制。融青馬引領(lǐng)、典型示范、黨員承諾、實(shí)踐求真和朋輩互喻于一體，開展“五元同育”的大學(xué)生思政教育活動(dòng)。
精準(zhǔn)培養(yǎng)出社會(huì)認(rèn)可的卓越教師群體
數(shù)據(jù)很能說明“三維核心能力”改革的成效。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，重慶師范大學(xué)師范生的就業(yè)率達(dá)94%，師范專業(yè)畢業(yè)生到基層就業(yè)、服務(wù)基礎(chǔ)教育事業(yè)比例達(dá)75%；目前，重慶市90%的一級(jí)示范幼兒園現(xiàn)任園長、50%的重慶主城區(qū)小學(xué)特級(jí)教師、60%的小學(xué)骨干教師，都是重慶師范大學(xué)的畢業(yè)生。
“‘三維核心能力’的改革，已為全社會(huì)，特別是為重慶市，精準(zhǔn)培養(yǎng)出一大批卓越教師。”楊如安說。
近年來，重慶師范大學(xué)的學(xué)生中，涌現(xiàn)出全國百名勵(lì)志成長成才優(yōu)秀學(xué)生典型、中國大學(xué)生年度人物提名獎(jiǎng)、重慶市學(xué)生黨代表、感動(dòng)重慶十大人物提名獎(jiǎng)等先進(jìn)典型1500余名（個(gè)）；師范專業(yè)學(xué)生在挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、師范生技能大賽等競賽活動(dòng)中獲國家級(jí)獎(jiǎng)260余項(xiàng)、省市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)1000余項(xiàng)；學(xué)校獲國家級(jí)、省部級(jí)本科教學(xué)工程及教研或科研項(xiàng)目124項(xiàng)。獲國家級(jí)、省部級(jí)等重要教學(xué)類獎(jiǎng)項(xiàng)65項(xiàng)。
在畢業(yè)生中，涌現(xiàn)出扎根鄉(xiāng)村的“全國優(yōu)秀教師”曹瑾、志愿支教的“感動(dòng)中國人物”胡忠、“全國教師教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)”獲得者羅萍、“全國高中青年數(shù)學(xué)教師賽課一等獎(jiǎng)”熊翼等。
而以“三維核心能力”為導(dǎo)向，精準(zhǔn)培養(yǎng)卓越教師的改革經(jīng)驗(yàn)，得到了國家教育部的肯定，并在全國師范大學(xué)聯(lián)席會(huì)、中國高等教育學(xué)會(huì)師范教育分會(huì)等會(huì)議上交流推廣。
鏈接》》
校地“三全互動(dòng)”改革為全市培養(yǎng)卓越教師
走出學(xué)校，為全市培養(yǎng)更多的卓越教師，這是重慶師范大學(xué)在深化教育改革中的又一舉措。
2015年4月，重慶師范大學(xué)與江津區(qū)簽訂協(xié)議，合作建立校地一體化教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。如今，這創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)已在四位一體”卓越教師培養(yǎng)、中職教師協(xié)同培養(yǎng)培訓(xùn)、非師范新進(jìn)教師專業(yè)能力提升、學(xué)前教育質(zhì)量提升與品牌打造、在職教師專業(yè)能力提升等方面，進(jìn)行全領(lǐng)域?qū)印⑷^程貫通、全方位育人的“三全互動(dòng)”的改革探索。
在全領(lǐng)域?qū)又校M(jìn)行了校地學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、職業(yè)教育、特殊教育、教學(xué)研究六大領(lǐng)域全面對(duì)接，重師與江津區(qū)協(xié)同開展教學(xué)研究，形成“高校—地方政府—研訓(xùn)機(jī)構(gòu)—中小學(xué)校”四位一體的教師教育創(chuàng)新機(jī)制；在全過程貫通中，校地協(xié)同開展教師的職前培養(yǎng)貫通和職后培訓(xùn)貫通。重師發(fā)揮人力、智力等方面的優(yōu)勢，為江津區(qū)培養(yǎng)培訓(xùn)優(yōu)秀人才。江津區(qū)全過程參與人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)與課程建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等，推動(dòng)原來的一次性教育實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)榻⑺哪瓴婚g斷的長效機(jī)制；在全方面育人中，實(shí)現(xiàn)重師育生和江津區(qū)育師，雙方從不同角度對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行雙向指導(dǎo)，共同提升其思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)、教學(xué)技能、創(chuàng)新能力及研究水平，促進(jìn)教師成長發(fā)展。
目前，實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)已開始實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式發(fā)展。重師正在為江津區(qū)定向培養(yǎng)卓越小學(xué)全科教師248名，并為江津培訓(xùn)了1116名在職教師。而江津區(qū)也派出優(yōu)秀教師，運(yùn)用其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，到重師來對(duì)本科和研究生進(jìn)行指導(dǎo)，提升重師學(xué)生的實(shí)踐能力。
除與江津進(jìn)行校地合作外，重師還與全市的其他區(qū)縣合作，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)卓越教師。如在城口縣，就通過在城口成立“四個(gè)一”專項(xiàng)工作組、實(shí)踐教學(xué)基地、建立重師城口附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)等，為城口這一貧困縣培養(yǎng)卓越教師隊(duì)伍，補(bǔ)齊教育短板。
相關(guān)鏈接：重慶日?qǐng)?bào)
